智商和天賦(智商和天賦是一種事嗎)
1. 智商和天賦是一種事嗎
智商和天賦都很重要，智商高有天賦如虎添翼，做什么事情都會比別人好，比別人快。但天賦和智商不是絕對的，有時也會聰明反被聰明誤，做任何事情只有踏踏實實，一步一個腳印，這樣才會離成功越來越近。例如：龜兔賽跑的故事，只有不拋棄不放棄才會取得最終勝利。
2. 天賦和智商哪個更重要
當(dāng)然有區(qū)別，“智商”是單一的，而“天賦”是廣義的。智商高只是天賦的一個小部分而已。所謂“天賦”有 音樂、舞蹈、語言、邏輯、記憶、運動、書畫，等等…… 當(dāng)中的任何一種。每個人都有他自己的天賦，就看能不能在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下發(fā)揮。
3. 聰明是天賦嗎
選擇善良你需要放棄很多現(xiàn)實的誘惑。還有善良是一種選擇。但你得有足夠的聰明才智才知道如何去選擇。
這是亞馬遜CEO杰夫·貝索斯說的話。
全句：
聰明是一種天賦，而善良是一種選擇。天賦得來很容易——畢竟它們與生俱來。而選擇卻頗為艱難。如果一不小心，你可能被天賦所誘惑，這可能會損害到你做出的選擇。
4. 天賦等于智商嗎
天賦跟智商沒有關(guān)系。天賦其實就是后天環(huán)境，不同的成長環(huán)境出不同的人。萬事皆有因，不明白的人就用天賦來衡量人。
5. 天賦和智商高有什么區(qū)別
機智更高級。
聰明是天資高,記憶和理解力強叫聰明，聰明在天賦上是智商高，用來表達(dá)對待人事物有著好的想法和正確的邏輯，用來形容一般人的才智，多用于上對下，高位的人對低位的人說。
機智是不但聰明而且靈活，能隨機應(yīng)變叫機智。機智是在聰明基礎(chǔ)上的靈活，能隨機應(yīng)變。
6. 智商和天賦的區(qū)別
不是一個意思?！ ≈腔郏íM義的），是生物所具有的基于神經(jīng)器官（物質(zhì)基礎(chǔ)）一種高級的綜合能力。 智慧：是由智力體系、知識體系、方法與技能體系、非智力體系、觀念與思想體系、審美與評價體系等，多個子系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)?！ √熨x就是天分，是成長之前就已經(jīng)具備的成長特性。在某些的事物或領(lǐng)域具備天生擅長的能力或者天生執(zhí)念（極大的熱情），也可能都有，而使其可以在同樣經(jīng)驗甚至沒有經(jīng)驗的情況下以高于其它人的速度成長起來，而且有它的獨一性，特殊性?！ ∥蛐允侵笇κ挛锏母兄Γ凰伎剂?；洞察力，主要指對事物的理解能力和分析能力。 智商是大腦的組成部分，生命的主體能力。它是通過一系列標(biāo)準(zhǔn)測試測量人在其年齡段的智力發(fā)展水平，它必須與靈商（SQ）配合運用才行。
7. 智力和天賦的區(qū)別
知識是人類對事物及其規(guī)律性的認(rèn)識，也是小孩子對人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)。從心理學(xué)的觀點來說，它是以思想內(nèi)容的形式為人們所掌握。所以，知識是我們用來發(fā)展生活中抽象的思維智力的基礎(chǔ)，是能發(fā)展一個人全部智力和才能的“營養(yǎng)料“技能是指由于練習(xí)而鞏固了的行為方式，它是相應(yīng)行為方式的概括化的結(jié)果。
人們常說的這個孩子聰明，學(xué)東西很塊，那個孩子愚笨，什么也學(xué)不會。這里所說的聰明或愚笨，都是指一個人的智力而言的。
學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展智力是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。但是，知識、技能和智力又不完全是一回事。學(xué)習(xí)知識和掌握技能都需要有一定的能力，沒有一定的注愈能力、觀察能力和記憶能力，感性知識就無法接受。沒有一定的比較、抽象和概括能力，理性知識也難于領(lǐng)會。智力就是各項能力的綜合，智力的高低是由能力的大小決定的，而能力的發(fā)展是在學(xué)習(xí)、掌握和運用知識、技能的過程中完成的。離開學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，什么事情都不做的人，他的知識和技能是得不到發(fā)展的，因而他的智力也就得不到開發(fā)。但同時，智力在一定程度上又決定著知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握。
掌握知識的過程和發(fā)展智力的過程很可能是不一致的。掌握知識的過程，如果方法得當(dāng)，就會促進(jìn)智力的發(fā)展，使孩子隨著知識的增加而變得越來越聰明，如果方法不當(dāng)，也會阻礙智力的發(fā)展，甚至使孩子越學(xué)越笨。這是因為知識在人的頭腦中可以表現(xiàn)為兩種狀態(tài):能動和僵死，取得兩種結(jié)果:一種是知識在頭腦里呈能動狀態(tài)，這類知識能夠發(fā)展智力，使孩子越學(xué)越聰明:另一種是知識在頭腦里呈住死的積壓狀態(tài)，這種知識不僅無助于營養(yǎng)孩子們的智力，并且很有可能會成為孩子的精神負(fù)擔(dān)。
我們常見許多孩子學(xué)習(xí)了一些知識，但智力并沒有發(fā)展或者發(fā)展不快。同一年齡的孩子在一塊學(xué)習(xí)知識，有的學(xué)得快，有的學(xué)得慢:有的會用，有的不會用，根本的原因在于，原已學(xué)到的知識在頭腦里是呈現(xiàn)何種狀態(tài)，如果是死記硬背得來的，根本沒有理解或似值非世，這種知識在腦子里就好像儲藏在倉庫里的“處理品”一樣，他是不可能會進(jìn)入到周轉(zhuǎn)的過程中積壓物資，這也算是兒童們精神上的負(fù)擔(dān)，他是不可能轉(zhuǎn)化為精神上的財富，即轉(zhuǎn)化為智力，變成思維的工具的。
二者之間既相區(qū)別，又相聯(lián)系。
知識是人們在改造世界的實踐中獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗的總結(jié)，是人類寶貴的精神財富。
技能是人運用知識和經(jīng)驗于生活和實際的能力，是通過反復(fù)練習(xí)而成的。技能到了相當(dāng)熟練的地步，即成為技巧。
智力就是人們的認(rèn)識力，包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等方面，其中思維力是核心。智力同技能的結(jié)合叫做能力。人們從事一定活動所具有的各種能力的綜合叫做才能。
二者又有著密切的聯(lián)系。
首先，智力發(fā)展水平是掌握知識的基礎(chǔ)。掌握知識的第一步是理解，理解力強就有利于正確而迅速揭示已有知識與新知識的關(guān)系，從而有利于理解新知識的含義。智力發(fā)展得好，記憶的謀略和方法就會更合理，因而有利于鞏固保持理解。
應(yīng)用知識和解決問題的能力密切相關(guān)，智力發(fā)展得好才善于觀察和思考，從而善于應(yīng)用知識和解決問題。理解力、記憶力、觀察力、思考力都是智力活動的重要方面，沒有發(fā)展到一定水平的智力，就很難正確、迅速而又有效地掌握知識。
其次，智力的發(fā)展通過實踐和掌握知識的過程實現(xiàn)的。智力雖然和天賦素質(zhì)有關(guān)，但不是自然成熟結(jié)果。它是在實踐中，在認(rèn)識世界的活動中，在掌握人類知識的過程中發(fā)展起來的。標(biāo)志智力活動水平的理解、觀察力、思考、記憶和解決問題的能力，需要在掌握知識過程中受到鍛煉、培養(yǎng)，而得到發(fā)展提高。
可見，掌握知識與發(fā)展智力是互為條件的，但智力的發(fā)展與知識的增長不一定完全平衡和同步。因為知識的掌握、智力的發(fā)展兼有其他因素的影響。如果傳授知識的方法不當(dāng)，就不能發(fā)展智力。因此，家長在傳授知識的過程中，要探索如何發(fā)展幼兒的智力。因為，不少教育家認(rèn)為，發(fā)展智力是智育教育的核心問題。
從聯(lián)系與區(qū)別中，我們得出了一個結(jié)論：人要想發(fā)展智力，就要努力掌握知識。只有努力在早期掌握更多的知識，才可以使智力得到較大的發(fā)展。但是智力的發(fā)展又不單單為掌握知識，其根本的目的就是要創(chuàng)造一個未來。所以在發(fā)展智力的過程中，關(guān)鍵的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)知識的方法，有了方法，不會的知識可以掌握，有了方法，沒有的知識可以創(chuàng)造，智力與知識是什么關(guān)系？不會的事情可以學(xué)會，這才是發(fā)展智力的根本目的。在應(yīng)試教育的背景下，高分低能的人不是少數(shù)，就智力水平看他們未必怎么高。特別是在“知識爆炸”的今天，從本世紀(jì)60年代到70年代的十幾年中，科技的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)要比過去二千多年的總合還要多，知識老化的周期越來越快，大學(xué)中所掌握的知識約占實際工作所需的十分之一，其余百分之九十是在實際工作中學(xué)習(xí)的。光有知識沒有能力，沒有方法是不行的。可以說在當(dāng)今社會智力水平的高低，主要就是處理實際問題、解決實際問題的能力高低的體現(xiàn)。因此我們在處理知識與智力關(guān)系時，在掌握知識的前提下，重點處理好提高能力的問題，已經(jīng)是一個不能忽視的社會問題。
8. 天賦與智商
一個人聰明與否，跟天賦沒有關(guān)系，因為人天生下來智商都差不多，多數(shù)還是靠后天學(xué)習(xí)和努力才變得聰明的，所以要想聰明，必須得努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作因為人天生下來智商都差不多，多數(shù)還是靠后天學(xué)習(xí)和努力才變得聰明的，所以要想聰明，必須得努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作
強推
