舊版人格天賦(舊版人格天賦測試)
1. 舊版人格天賦測試
第五人格中的天賦滿級是120級。到達120級以后，游戲獲取的積分就無法再用來升級天賦了。升級也就是人格升級，每一級可以獲得一個天賦點，大家可以用天賦點解鎖人物的天賦技能。
2. 天賦特質(zhì)測評法
三大特征：
（一）藝術(shù)家必須具有扎實的藝術(shù)基本功。
無論是哪一類的藝術(shù)家，基本功都缺一不可，這是作為藝術(shù)家的必備利器，也是作為一名合格的藝術(shù)家的基本素養(yǎng)。例如，作為一名畫家，就必須具備準確的造型能力；對于書法家，就必須掌握臨摹各種技法，臨摹古碑法帖可以達到亂真的程度；若是音樂家，就必須具備敏銳的樂感、扎實的樂理知識……
（二）藝術(shù)家必須具有專業(yè)的藝術(shù)修養(yǎng)。光有基本功還不夠，還要加強自身的藝術(shù)修養(yǎng)、文化修養(yǎng)，甚至還要從藝術(shù)基本功之外的相關(guān)領(lǐng)域去獲取“營養(yǎng)”。
（三）作為藝術(shù)家，必須能夠創(chuàng)作出富有新意富有內(nèi)涵的藝術(shù)作品。這一點最為重要，可以作為評判是否藝術(shù)家的主要標志。當基本功十分扎實、藝術(shù)修養(yǎng)非常了不起了，還得加上有靈性有悟性才行。藝術(shù)家必須要能創(chuàng)作出符合規(guī)范、具有傳統(tǒng)并富有新意的作品，有好的作品才有發(fā)言權(quán)。
3. 天賦個性測評結(jié)果
卡特爾16pf人格測驗報告 一、標準分說明： 在這個測驗里，我們使用1－10的標準分，其中1－3分為低分，4－7分為平均分，8－10分為高分。 如果您在某個維度上面的得分為低分，可以解釋為低分特征，如果您的分數(shù)趨中，則可以解釋為平均特征，如果您的得分為高分，則您在這個測驗維度上解釋為高分特征。分數(shù)越低越偏向于得分特征，反過來分數(shù)越高越偏向于高分特征。 需要強調(diào)的是：一個人的性格，一般來說沒有絕對的好壞之分。每一種性格，一般都有其優(yōu)勢和不足以及最適合這種工作的職業(yè)。我們性格的某個維度的分數(shù)高低，僅僅能夠說明我們性格的特征，而并不說明或代表我們性格的優(yōu)劣，以及我們未來成功可能性的大小。我們未來能否獲得成功，最重要的還在于我們能夠發(fā)揮性格中的優(yōu)勢，回避自身的不足，以及自己的不懈努力。 二、十六項因素說明 因素 A--樂群性: 表示熱情對待他人的水平，您的得分是：6，屬于高分。 ? 高樂群性的特征：高樂群性表現(xiàn)為外向、熱情、樂群、和藹可親，善于與人打交道和處理人際關(guān)系，與人相處、合作的能力強，善于與陌生人接觸，適應(yīng)環(huán)境的能力較強。喜歡和別人共同工作、參加或組織各種社會活動，很少為小事斤斤計較，容易接受別人的批評意見和建議。 ? 因素 B--聰慧性: 刺激尋求與表達的自發(fā)性，您的得分是：5，屬于中等分。 ? 低聰慧性的特點：低聰慧性主要表現(xiàn)為思想遲鈍，學識淺薄，抽象思考能力差，處理一般性問題的能力低。 高聰慧性的特點：聰明，富有才能，善于抽象思維。通常學習能力強，思維敏捷、正確。 因素 C--穩(wěn)定性: 對日常生活要求應(yīng)付水平的知覺，您的得分是：6，屬于高分。 ? 高穩(wěn)定性的特點：高穩(wěn)定性表現(xiàn)為心理穩(wěn)定，具有較好的心理素質(zhì)，能面很好地面對現(xiàn)實，并處理遇到的問題。高穩(wěn)定性的人通常能夠以沉著、冷靜的態(tài)度應(yīng)付各種挫折與困境，行動堅決果斷，能夠調(diào)動和維持團體積極性和主動性，有時可能在生活的細節(jié)問題上表現(xiàn)出缺乏經(jīng)驗和能力。 ? 因素 E--影響性: 力圖影響他人的傾向性水平，您的得分是：10，屬于高分。 ? 高恃強性的特點：高恃強性主要表現(xiàn)為爭強好勝，固執(zhí)己見，獨立性高，具有較強的積極性和主動性。高恃強性通常處事自以為是，有時可能非常武斷，當駕馭能力不及他的人時，會表現(xiàn)出強烈的反抗力量。 ? 因素 F--活潑性: 尋找娛樂的傾向和表達的自發(fā)性水平，您的得分是：6，屬于高分。 ? 高興奮性的特點：高興奮性主要表現(xiàn)為輕松興奮，隨遇而安，活潑愉快，健談，善于與人交往，對人對事熱心、富有感情，容易接近。但是。高興奮性的人有時也可能容易激動或沖動，因此，行為可能會變得變化莫測。 ? 因素 G--有恒性: 祟尚并遵從行為的社會化標準和外在強制性規(guī)則，您的得分是：5，屬于中等分。 ? 低有恒性的特點：低有恒性主要表現(xiàn)為做事缺乏恒心和毅力，缺乏奉公辦事的準則，沒有一個較高的理想和目標，做事情只看眼前，缺少長遠的目光，對周圍的人和事缺乏責任感，有時甚至為達到某一目的不擇手段。這類性格的人做事常常效率較高，能夠有效的解決各種實際問題，但是，有時考慮可能欠周到，并影響處理問題的質(zhì)量。 ? 高有恒性的特點：有恒負責，做事盡職。通常細心周到，有始有終，是非善惡是他的行為指南，所結(jié)交的朋友多系努力苦干的人，不十分喜歡詼諧有趣的場合。 因素 H--交際性: 在社會情境中感覺輕松的程度，您的得分是：7，屬于高分。 ? 高敢為性的特點：高敢為性表現(xiàn)為敢于冒險，做事少有顧忌，通常不加掩飾，從不或很少退縮，具有敢作敢當?shù)木瘢@類人通常經(jīng)歷艱苦的拼搏仍能夠保持堅強的毅力。有時高敢為性的人可能表現(xiàn)出過于粗心大意，而忽視為人處事的細節(jié)，并因此給自己帶來無謂的煩惱和挫折，他們做事具有強烈的積極性和主動性。 ? 因素 I--情感性: 個體的主觀情感影響對事物判斷的程度，您的得分是：7，屬于高分。 ? 高敏感性的特點：高敏感性主要表現(xiàn)為對周圍事物敏感，容易感情用事，易受周圍的人和事的感動，這類性格的人通常傾向于女性化，有一定的藝術(shù)天賦，喜歡幻想，有時想法甚至不切合實際，缺乏耐性與恒心，不喜歡接近粗俗的人，不愿意從事繁重的工作。在團體活動中，由于這類性格的人有一些不著實際的想法和行為，因此可能會影響團體的工作效率。 ? 因素 L--懷疑性: 喜歡探究他人表面言行舉止之后的動機傾向，您的得分是：4，屬于低分。 ? 低懷疑性的特點：依賴隨和，容易與人相處。低者通常無猜忌，不與人競爭；順應(yīng)合作，善于體貼人。 因素 M--幻想性: 個體在關(guān)注外在環(huán)境因素與關(guān)注內(nèi)在思維過程兩者之間尋求平衡的水平，您的得分是：8，屬于高分。 ? 高幻想性的特點：高幻想性的人表現(xiàn)為喜歡幻想，思維具有跳躍性，他們常常忽視生活的細節(jié)，做事更多的是以當時的興趣、沖動等主觀因素為出發(fā)點，因此表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造力，具有豐富的想象力，但也有時過份不務(wù)實際，近乎沖動，容易引起別人的誤解，甚至影響處理問題的效率。 ? 因素 N--世故性: 將個人信息私人化的傾向，您的得分是：5，屬于中等分。 ? 高世故性的特點：高世故性的人表現(xiàn)為精明能干、為人處事世故圓滑。高世故性者通常處世老練，言談舉止得體。遇事能冷靜的分析與思考，并做出得當?shù)靥幚?。這類性格的人對于事物的觀察和處理十分理智、客觀，很少受感性因素的影響。 低世故性的特點：坦白、直率、天真。通常思想簡單，感情用事；與人無爭，心滿意足；但有時顯得幼稚、粗魯笨拙，似乎缺乏教養(yǎng)。 因素 O--憂慮性: 自我批判的程度，您的得分是：4，屬于低分。 ? 低憂慮性的特點：安祥沉著，有自信心。低者通常有自信心，不易動搖，信任自己有應(yīng)付問題的能力；有安全感，能運用自如；有時因缺乏同情而引起別人的反感。 因素 Q1--變革性: 對新觀念與經(jīng)驗的開放性，您的得分是：8，屬于高分。 ? 高實驗性的特點：高實驗性表現(xiàn)為自由、民主、激進、不拘泥于現(xiàn)實，具有批判性，他們喜歡對現(xiàn)有的理論、事實等進行以新的評價，一般不輕易判斷是非曲直，接納新事物的能力較強，并主動學習和了解先進的思想、技術(shù)和潮流，學識廣博，在實踐中不斷豐富自己的知識和經(jīng)驗。 因素 Q2--獨立性: 融合于周圍群體及參與集體活動的傾向性，您的得分是：5，屬于中等分。 ? 低獨立性的特點：低獨立性表現(xiàn)為高依賴性，缺乏獨立性和獨立判斷能力，為人處事隨和，經(jīng)常順從他人的意見，因此愿意與人合作，寧愿聽從別人的領(lǐng)導和安排，而不愿獨立行事。這種性格的弱點是他們放棄自己的主見，人云亦云，在主動性和創(chuàng)造性等方面也受到一定的限制。 高獨立性的特點：自立自強，當機立斷。高者通常能夠自作主張，獨自完成自己的工作計劃，不依賴別人，也不受社會輿論的約束；同樣，也無意控制和支配別人；不嫌惡人，但也不需要別人的好感。 因素 Q3--自律性: 認為以清晰的個人標準及良好的組織性對行為進行規(guī)劃的重要性程度，您的得分是：6，屬于高分。 ? 高自律性的特點：知已知彼，自律謹慎。高者通常言行一致，能夠合理支配自己的感情行動，為人處事能保持自尊心，贏得別人的重視，有時卻太固執(zhí)成見。 因素 Q4--緊張性: 在和他人的交往中的不穩(wěn)定性不耐心以及由此所表現(xiàn)的軀體緊張水平，您的得分是：5，屬于中等分。 ? 高緊張性的特點：高緊張性的人遇事容易緊張、興奮、激動，缺乏耐心，心神不安，并因此經(jīng)常導致身心疲憊，長期為此困擾，缺少安全感，心理素質(zhì)也可能因此而受到影響。 低緊張性的特點：心平氣和，閑散寧靜。低者通常知足常樂，保持內(nèi)心的平衡，也可能過分疏懶，缺乏進取心。 三、二元人格因素 卡特爾16PF測試不但能夠描繪出測試者的16種基本人格因素，而且還能通過對測驗結(jié)果作統(tǒng)計分析，推算出許多種形容我們的人格類型的次元因素，也就是二元人格因素。二元人格因素并不直接由原始分推算，而是由幾個相關(guān)的基本因素的標準分，經(jīng)過數(shù)量的均衡，連同指定常數(shù)，相加而成。常數(shù)量的多少乃參考卡氏根據(jù)多年實驗研究統(tǒng)計分析的結(jié)果，結(jié)合國內(nèi)的常模而獲得。二元人格因素可以幫我們進一步發(fā)現(xiàn)挖掘我們的性格特點和成功潛能，作為我們學業(yè)求職和自我定位的重要參考。根據(jù)您的16種人格的測試結(jié)果，您的二元人格如下： 適應(yīng)與焦慮型X1： 您的得分是： 12，屬于高分。 ? 對生活上所要求的和自己意欲達成的事情常感到不滿意。可能會使工作受到破壞和影響身體健康。 內(nèi)向與外向型X2： 您的得分是：8，屬于高分。 ? 外傾，開朗，善于交際，不受拘束，有利于從事貿(mào)易工作。 感情用事與安詳機警型X3： 您的得分是： -12，屬于低分。 ? 情感豐富而感到困擾不安，它可能是缺乏信心，頹喪的類型，對生活中的細節(jié)較為含蓄敏感，性格溫和，講究生活藝術(shù)，采取行動前再三思考，顧慮太多。 怯懦與果斷型X4： 您的得分是： 58，屬于高分。 ? 果斷，獨立，露鋒芒，有氣魄，有攻擊性的傾向，通常會主動地尋找可以施展這種行為的環(huán)境或機會，以充分表現(xiàn)自己的獨創(chuàng)能力，并從中取得利益。 心理健康因素Y1： 您的得分是：12，屬于低分。 ? 低于12分者僅占人數(shù)分配的10%，情緒不穩(wěn)定的程度頗為顯著。 專業(yè)有成就者的人格因素Y2： 您的得分是：62，屬于高分。 待人處事自律嚴謹，知己知彼，有恒負責，情緒穩(wěn)定，好強固執(zhí)，比較精明能干，又能夠當機立斷，不拘泥于現(xiàn)實，所以在工作、學習中能夠取得良好的成就。 創(chuàng)造力強者的人格因素Y3： 您的得分是：93，屬于低分。 ? 結(jié)果分數(shù)>92為高分,說明被測者的人格特點適宜創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮 在新環(huán)境中有成長能力的人格因素Y4： 您的得分是：16，屬于低分。 ? 平均值為22分，不足17分者僅占分配人數(shù)的10%左右，從事專業(yè)或訓練成功的可能性極小。25分以上者，則有成功的希望。 四，結(jié)束語 一個人的性格，一般來說沒有絕對的好壞之分。每個人的性格，一般都有最適合他的職業(yè)。我們要做的，不是要改變我們的性格－－因為改變起來，往往讓我們自身很不適應(yīng)，甚至很痛苦，也往往很難改變；我們要想在學習和工作中獲得成功，關(guān)鍵是要找到最適合我們做的專業(yè)，最適合我們從事的行業(yè)和工作，學習我們選擇的那些專業(yè)或從事我們選擇的工作，應(yīng)該正好有利于發(fā)揮我們性格的特點。舉兩個例子：有些人比較求安穩(wěn)，這樣的人可能更適合在國企；有些人喜歡與人溝通，他可能比較適合做銷售；有些人性格較內(nèi)向，但他搞技術(shù)可能非常的適合。 實際上，我們在考學報專業(yè)或畢業(yè)找工作，以及打算考慮跳槽轉(zhuǎn)行的時候，首先應(yīng)該全面深入準確客觀地了解一下，自己的性格到底最適合做什么工作；同時報專業(yè)或找工作的時候，首先應(yīng)該和相關(guān)人員問清楚，這個專業(yè)或這份工作，需要什么性格的人。做到了以上兩點，我們才更容易在學業(yè)和職場上獲得成功。 同時，每個人的性格都是非常復雜的, 不管是多好的測驗, 僅僅靠一套測驗數(shù)據(jù)來解釋或者說歸納人的性格總會顯得淡薄。同時由于答題者在答題的時候，難免受到答題時間，答題的環(huán)境，答題的認真程度以及答題時候的心情的影響，因此最終的測評結(jié)果與自身的真實情況難免存在一些誤差。甚至您的測評結(jié)果出來之后，您會覺得有些地方與您自己的實際情況完全不符. 如果出現(xiàn)這種情況, 可以有如下幾種原因： 1、請回憶您做答時候的情形, 您是根據(jù)自己的第一反應(yīng)做出的回答嗎？ 2、您是否受到自己應(yīng)該選擇什么或者別人希望您選擇什么的影響？ 3、您答題的時候心情是不是比較放松？ 4、您是否對絕大多數(shù)題都進行了認真做答？ 5、您答題的時候有沒有受到干擾？ 為了使您對自己了解的更加的深刻，建議您在完成本套題目之后，對照著測評結(jié)果，再多向您周圍的人問一下，大家是怎樣看您的。這樣可以幫助您更好的了解和把握自己。 最后，希望大家通過本測試，能夠更好的了解自己，在未來學習和工作的道路上獲得成功！如果您覺得此測試對您有所幫助，請別忘了轉(zhuǎn)告您的朋友，也許，一個測試能夠幫助您的朋友改變他的一生。
4. 7種隱藏人格天賦測試
、打開網(wǎng)易云音樂，在首頁界面找到上方的輪播，第一個輪播就是【你的人格隱藏天賦】進入其中查看；
2、在進入到其中之后會有一個過渡動畫，結(jié)束之后就會有一個【進入】按鈕，點擊進入測試；
3、回答了幾道題目之后，就可以看到自己的人格隱藏天賦答案。
以上就是網(wǎng)易云音樂人格隱藏天賦在哪測試的全部內(nèi)容了
5. 天賦測試報告
我個人自己感覺還是不錯的，解讀這件事與自己的內(nèi)在狀態(tài)有關(guān)，也關(guān)聯(lián)了很多其它的可能性，文字可以影響心靈，反過來一樣。
歷法解讀通常讀的是細膩的部分，而這部分是需要足夠的覺察力，有的人本身感應(yīng)能力不錯，所以，當解讀師提供解讀報告后，TA會覺得自己與這報告上寫的差不多，而且里面還有建設(shè)性的意見。
6. 天賦測評百度百科
不是一個意思?！ ≈腔郏íM義的），是生物所具有的基于神經(jīng)器官（物質(zhì)基礎(chǔ)）一種高級的綜合能力?！ ≈腔郏菏怯芍橇w系、知識體系、方法與技能體系、非智力體系、觀念與思想體系、審美與評價體系等，多個子系統(tǒng)構(gòu)成的復雜系統(tǒng)?！ √熨x就是天分，是成長之前就已經(jīng)具備的成長特性。在某些的事物或領(lǐng)域具備天生擅長的能力或者天生執(zhí)念（極大的熱情），也可能都有，而使其可以在同樣經(jīng)驗甚至沒有經(jīng)驗的情況下以高于其它人的速度成長起來，而且有它的獨一性，特殊性?！ ∥蛐允侵笇κ挛锏母兄Γ凰伎剂?；洞察力，主要指對事物的理解能力和分析能力?！ ≈巧淌谴竽X的組成部分，生命的主體能力。它是通過一系列標準測試測量人在其年齡段的智力發(fā)展水平，它必須與靈商（SQ）配合運用才行。
7. 舊版人格天賦測試官網(wǎng)
這是有6.890系統(tǒng)版本和地圖更新決定的。因為游戲設(shè)置中人格天賦升級的最高值就是120，后期的刷野升級也不會造成人格天賦值的增加。
8. 天賦測評解讀
大家好，不請自來，我是一名中學教師，負責日常教學和田徑隊訓練。對于體育運動我認為，訓練只是將你的天賦最大程度的兌現(xiàn)，做到最好的揚長補短。以下是個人意見，不喜勿噴，謝謝！
首先，在回答問題之前我們先來看看短跑運動速度由那些因素決定的:1.步頻率，2.步幅，3.反應(yīng)時，4.無氧耐力
這些很大程度上由遺傳決定，當然天賦條件很多，并不需要所有天賦都是最好的，比如說我們國家的蘇炳添和謝震業(yè)，只有172和183的身高，步幅不大，但是步蘋非?？欤∪怙枬M，而博爾特196，步幅大，肌肉細長。而我們訓練只是將你的天賦最大程度的兌現(xiàn)，做到最好的揚長補短。
其次，來談?wù)勎沂侨绾芜\動選材的:一看，二測，三查。
一看，用眼睛直觀的去觀看運動員的身體情況:
1.身高中上，2.皮脂少，3.下肢較長，4.大腿短于小腿，5.裸圍較細，6.跟腱扁長且明顯，7.跖球堅固凸出，8.腳趾較齊且短，9.足弓曲度明顯，10.肌肉飽滿，肌纖維明顯，11.年齡13-18歲間
二測，根據(jù)短跑速度因素，做專項測試:
1.支撐時間，2.步蘋，3.步幅，4.反應(yīng)時
三查，通過醫(yī)學或其他設(shè)備進行檢查:
1.心肺功能，2.無氧代謝能力，3.血色素量（血常規(guī)），4.肺活量，5.臺階指數(shù)。
以上是我們挑選運動員時做的項目，你個人看是否有天賦可以參考一看中11個項，謝謝。
9. 人格天賦怎么點
1、天賦推薦一
【破窗理論】+【回光返照】+【求生意志】+【不屈不撓】+【絕處逢生】
這套天賦是求生者最為常用的天賦，【破窗理論】+【膝跳反射】能夠很好的讓我們拉開與靈柩之間的距離?！静磺粨稀靠梢蕴岣叩沟睾笞杂鸵苿拥乃俣?，幫助我們快速自愈和爬地窖逃脫。點出三層【求生意志】可以加快被牽氣球時掙扎的速度，防止監(jiān)管者強行將我們掛在破譯進度很多的密碼機附近，在一些特殊地形也可以配合隊友從氣球上掙扎下來。
2、天賦推薦二
【破窗理論】+【回光返照】+【假寐】+【求生意志】+【絕處逢生】
入殮師的【外在特質(zhì)-看淡生死】配合【假寐】天賦，能夠很大程度的減緩狂歡之椅起飛倒計時的速度，為隊友破譯以及救援爭取到更多的時間。
3、天賦推薦三
【膝跳反射】+【回光返照】+【化險為夷】+【絕處逢生】
這套天賦適用于隊伍中缺少救援型求生者的時候使用，入殮師可以在隊友第二次被掛上狂歡之椅后進行救援。入殮師并非救援型求生者，在攜帶【化險為夷】的情況下也不要和救人位搶著救人，多利用快捷發(fā)言與隊友溝通才是取勝之道。
10. 性格天賦特質(zhì)測試青少版
導讀：成長就是一個不斷再生的過程。心理成長階段和身體成長階段密切相關(guān)。各國的教育階段設(shè)計與此吻合。政府重視大學教育，但是對大學畢業(yè)生卻沒有信心，大學教育的方式和中小學教育都是一樣的老師講學生聽。其實教育最重要的階段不是大學而是0-6歲，嬰兒在無意識的玩耍中學會了語言、行動，在玩弄玩具的經(jīng)驗中形成了個人人格。成人用大腦存儲知識，而嬰兒通過心理能力直接吸收知識。這是一個令人震撼的神秘世界。成人能做的，不是教育而是提供幫助，不是灌輸知識，而是消除兒童天賦創(chuàng)造力的障礙，使這種能力充分發(fā)揮，并延長下去。 心理學家對人從出生到大學畢業(yè)的成長過程進行了研究，發(fā)現(xiàn)這個時期的心理成長可以分成幾個階段。最先從事這項研究的是哈五洛克.愛里斯和W.斯特恩,他們的理論得到了許多人的支持,尤其是夏洛特.布勒以及她的追隨者. 雖然哈五洛克.愛里斯的看法與流行的觀點不同,但與弗洛伊德學派的研究結(jié)果相同。先前人們普遍認為新生嬰兒非常渺小，沒有什么研究價值，兒童的價值在后來的發(fā)展中逐漸增大。哈五洛克.愛里斯的研究表明這種觀點已經(jīng)過時，心理學家們現(xiàn)在相信，人在成長過程中要經(jīng)歷不同的心理階段，各階段之間有明確的界限，每個階段的心理類型大不相同。有趣的是，各個心理成長階段與不同的身體成長階段密切相關(guān)。成長發(fā)育的不同階段之間，心理變化非常明顯，一個心理階段結(jié)束另一個心理階段隨之而來，以至于人們不無夸張地談：“所謂成長就是一個不斷再生的過程”。 第一個心理發(fā)展階段 第一個心理發(fā)展階段是從出生到6歲，這個時期的心理類型基本一致。這個階段又可以分為0-3歲和3-6歲兩個不同的時期。 第一個時期是0-3歲，這個階段的兒童心理我們無法了解，也不能直接對他施加影響。這個年齡的兒童不能上學，事實上，也沒有會接受0-3歲兒童的學校。 第二個時期是3-6歲，這個時期兒童的心理類型沒有發(fā)生多大變化。不過，兒童的人格已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很大變化，非常容易受到成人的影響。也許父母感覺不到這種變化，不過，只要把6歲的孩子與新生兒對比一下，就會發(fā)現(xiàn)變化是驚人的。我們先不談這種變化是怎樣發(fā)生的，只需要承認一個事實，就是6歲的孩子可以到學校接受教育了。 第二個心理發(fā)展階段 心理成長的第二個階段是6-12歲。這個階段相對平穩(wěn)，兒童處于一個穩(wěn)定的發(fā)展期，表現(xiàn)的健康、強壯。對這個年齡段的兒童，心理學家羅斯有如下描述：“這種在精神上和身體上表現(xiàn)出來的穩(wěn)定，是兒童階段后期的一個明顯特征。這種穩(wěn)定與成年時期非常相似。不難想象，假如一個外星人初次來到地球，在沒有碰到成人之前，很可能以為這些10歲左右的孩子就是成人?！?這個個階段不僅在心理上與第一階段明顯不同，而且身體上的變化也很明顯，最明顯的就是兒童換牙齒。 第三個心理發(fā)展階段 心理成長的第三個階段是12-18歲，在這段時間內(nèi)，孩子會發(fā)生很大的變化。這個階段也可以分為兩個時期：一個是12-15歲，一個是15-18歲。 人的身體在這個階段基本發(fā)育完成了，18歲之后，身體不再隨著年齡得增長發(fā)生顯著變化了。令人驚訝的是，政府主持的教育對此已經(jīng)有所認識，只是還不夠明確，只能說一種模糊的直覺。 他們對于0-6歲這個階段較為認可，這很明顯，因為孩子6歲的時候發(fā)生了一個巨大變化，就是可以到學校學習了。人們認識到了6歲孩子的變化，他們已經(jīng)懂事了。很明顯，要是兒童不能走路，無法聽懂老師的話，根本不可能集體生活。所以說，人們已經(jīng)認可了兒童的這個變化。 但是，教育理論界的反應(yīng)卻很遲鈍，他們至今對這個問題缺乏認識，僅僅能看到一些明顯的事實，也就是新生兒與6歲孩子的顯著差別。不錯，6歲兒童已經(jīng)具備了自主能力，能夠上學，能夠理解別人說話的意思，說明他們有了很大的發(fā)展，因為他們剛出生時什么也不會。 可以說，第二階段也得到了某種程度的認可，起因是基于一個事實，世界上大多數(shù)國家的兒童在12歲就進入了中學，即是說人們普遍認識到，6-12歲兒童最適宜接受基礎(chǔ)文化教育。為什么會這樣呢？這不能是偶然的巧合，如此相同的教育設(shè)置，肯定是來自對兒童心理發(fā)展的共同認識。事實上，長期的教育實踐告訴人們，這個年齡的兒童在心理上適合上小學，他們已經(jīng)有了學習的耐心，能夠安心聽講，理解教師的意思。其實，6-12歲的兒童不僅能夠接受教育，而且不會影響他們的身體發(fā)育。所以說，這個階段是接受文化教育的最佳時期。 12歲之后，孩子就要接受一種新的學校教育，這說明各國的官方教育也認識到了，兒童的心理發(fā)展已經(jīng)進入一種不同的類型。 這個時期也可以分為兩個小階段。與此相對應(yīng)的是，中學教育也分成初中和高中。通常，初中為三年，高中就是四年。對我們來說，這樣的劃分是否合理并不重要，重要的是這一事實，即12-18歲這六年的教育通常分成兩個階段。 青少年教育受到心理學家的一致關(guān)注，因為12-18歲這個年齡段與0-6歲相似，心理變化更佳顯著。這個階段不像前一個階段那樣簡單，而且也不再平靜。這個時期，青少年的性格很不穩(wěn)定，而且有一種反叛傾向。在身體發(fā)育方面，也沒有前一個階段穩(wěn)定。 令人擔憂的是，學校教育往往不關(guān)心這些，他們不管學生是否愿意，事先就制定好了作息時間，要求學生必須遵從，學生們不得不長時間坐在教室里聽講，用很多時間來學習。 大學自然是學校教育的最高級別了。不過，我們的高等教育與中小學學教育并沒有太大區(qū)別，仍然是教師在上面講，學生坐在下面聽，當然課程量更大了，知識也更豐富了。很多大學生不修邊幅，留著各式各樣的胡須，成群地擠在教室里面，看起來有些古怪的感覺。這些過去的孩子，現(xiàn)在已經(jīng)長大成人，可還是被當作小孩對待，他們必須老老實實在教室里聽講，服從教師的命令；除非父親大發(fā)慈悲，不然不能上街，不能抽煙；要是考試成績差的話，還要受到父母的責罵。 然而，開發(fā)這些年輕人的頭腦才是教育的目標，因為社會需要他們的智慧和經(jīng)驗，他們將是未來的醫(yī)生、律師或工程師。人們不禁要問，這些年輕人需要多長時間才能取得學位？他們畢業(yè)之后能夠賺錢養(yǎng)活自己嗎？能夠完成自己選擇的職業(yè)么？企業(yè)會讓這樣一位年輕的工程師來設(shè)計方案么？這個年輕的律師能夠打贏官司么？如今，人們普遍對年輕人缺乏信心，我們?nèi)绾谓忉屵@種現(xiàn)象呢？ 原因很簡單，因為這些年輕人多年來只在聽講，而僅靠聽講是不能使人成熟的，只有實際工作經(jīng)驗才能培養(yǎng)出真正的人才。正因為如此，一個年輕醫(yī)生需要幾年的實習期，一個年輕的律師離不開專家的指導。事情還不僅如此，這些畢業(yè)生需要得到這份工作，還需要別人的幫助和推薦，克服無數(shù)困難。遺憾的是，世界各國的年輕人都面臨這種尷尬處境。在紐約，幾百名找不到工作的大學生上街游行，他們高舉的條幅上寫著：我們沒有飯吃，沒有人雇傭我們。我們將來怎么辦呢？這個問題沒有人能夠回答，我們的教育就是這樣，盡管認識到了在不同階段有不同的發(fā)展模式，但是不能改變傳統(tǒng)習慣，完全脫離實際生活。 幾十年親，人們完全不關(guān)心2-6歲的孩子，現(xiàn)在這種情況已經(jīng)有所改變，出現(xiàn)了各種各樣的幼兒園，擔負起這些孩子的教育。但是大學的情況還是老樣子，沒有什么實質(zhì)性的變化。今天，大學仍然被認為是教學的最高目標，因為大學生都是智力出眾的人，可是心理學家開始注重對人的研究，于是出現(xiàn)了相反的認識傾向，很多人和我一樣，相信教育最重要的階段不是大學，而是0-6歲，他們相信智慧是在這個階段形成的，并且人的心理也是在這個階段定型。這種觀點激發(fā)了我們對生命潛能的研究，尤其是對新生兒和1歲兒童的研究，因為科學家發(fā)現(xiàn)這個時期人格的形成有著重要意義。 科學家們對新生嬰兒的興趣，絲毫不亞于對過去死亡的興趣。人死后是什么樣子？早期人類一直在探討這個問題，現(xiàn)在出現(xiàn)了一個新領(lǐng)域，再一次掀起了人們無窮的想象，就是在新生嬰兒身上發(fā)現(xiàn)的無限潛能，這是人類過去完全不了解的。 除了人之外，沒有一種動物需要如此漫長的嬰兒期，這是為什么呢？在這個過程中到底發(fā)生了什么？我們不得而知。但有一點是毫無疑問的，在這個發(fā)育過程中，一種創(chuàng)造性的潛能一直在發(fā)揮作用。這是很明顯的，剛出生的嬰兒沒有任何知識，什么都不知道，可是一年之后，就什么都知道了。 嬰兒剛出生時沒有記憶，腦子里一片空白，更不用說主觀意志了。所有這些，都有待于在以后的時間中發(fā)展。動物卻不是這樣，小貓一生下來就會喵喵叫，牛犢和剛孵出來的小鳥一落地就發(fā)出和他們父母一樣的叫聲。出生的嬰兒沒有這種能力，他們只能發(fā)出哇哇的哭聲。 人類無法決定自己的成長過程，也不能解決發(fā)展中出現(xiàn)的問題，不過，人類可以對發(fā)展過程進行研究。這是一個從無到有的過程，其中充滿了無數(shù)奇妙的變化。人類想要了解這個過程是非常困難的。 如果以為不滿1歲的嬰兒總是在沉睡，那就大錯特錯了。因為他們的大腦和我們成人完全不同，這個大腦潛藏著巨大的創(chuàng)造力，這股力量正在發(fā)生作用，形成了他們奇妙的內(nèi)心世界。在嬰兒降臨世界的第一個年頭，他們發(fā)音器官不但發(fā)育完善了，而且掌握了語言，此外，他們時刻都在儲存身體發(fā)育所需要的能量，因為智力發(fā)展必須以身體的發(fā)展為基礎(chǔ)。 成人能夠知道自己需要什么，嬰兒卻意識不到，這些偉大的創(chuàng)造活動，都是在嬰兒的無意識中完成的?？梢哉f，嬰兒同時創(chuàng)造著知識和對這些知識的要求。 如果說成人的行為是有意識的，嬰兒的行為則出于無意識，只是這種無意識并非我們想象的那樣。無意識的頭腦非常具有智慧，不僅嬰兒是這樣，包括昆蟲在內(nèi)的所有生物都是如此。正是這種無意識的智慧幫助嬰兒成長，這是從對環(huán)境的吸收開始的。那么，嬰兒是怎樣從周圍環(huán)境吸取知識的呢？就是通過運用上面那些特性。周圍事物喚醒了嬰兒的熱情，吸引了他們的注意力，于是，在嬰兒與環(huán)境之間就開始了一種互動。嬰兒不是通過思想來獲取知識，而是通過天賦能力吸取知識。 語言是這種學習方式最明顯的例證。兒童是怎樣學習說話的呢？對于這個問題，人們經(jīng)常這樣回答，他們天生就有理解人類語言的能力。這個答案等于什么也沒有說，因為嬰兒周圍有上千種聲音，他們卻只學會了人類的聲音，這是為什么？ 既然嬰兒只聽取人類的聲音，學習人類的語言，說明在周圍多種聲音中，人類的語言給嬰兒留下的印象最深刻，而且一定極為強烈，促使嬰兒的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生了熱情，在內(nèi)心激起情感共鳴，進而促使他們發(fā)出相同的聲音。 這個道理不難理解，人對音樂的感受就和這種現(xiàn)象很相近。人們在聽音樂的時候，臉上的表情不僅隨著旋律而變化，而且他的頭和手也會跟隨節(jié)拍活動。當然了，嬰兒對語言的感受要比我們對音樂的感受強烈。嬰兒是在無意識中受到周圍聲音的感染的，人們很少看見他們的舌頭、臉頰在動，其實，正式這種靜默之中，嬰兒的每個器官都在學習發(fā)聲。 上面說明了嬰兒是如何聽取聲音的。那么，他們又如何學習語言呢？語言又怎樣成為他們?nèi)烁竦囊徊糠帜兀?通常，人們把在嬰兒期學到的語言稱作母語，這種語言與后來學習的語言有明顯的區(qū)別，這類似于真牙和假牙的區(qū)別。 剛開始，嬰兒聽到的只是一些毫無意義的聲音，可是過不了多久，他們就明白了其中的含義。那么，這些單純的聲音是怎樣被賦予意義的呢？兒童不僅學會了詞語和其中的意思，還掌握了句子和語言結(jié)構(gòu)，因為懂得句子結(jié)構(gòu)是理解語言的前提。比如人們說玻璃杯在桌子上面，詞語的排列順序決定了句子的意思，表示玻璃杯的位置在桌子上面。如果把語言順序顛倒，說上面桌子在玻璃杯，人們就很難明白是什么意思了。兒童之所以能夠理解語言的含義，正是因為他們掌握了語句的順序。 那么，嬰兒的認知能力是如何發(fā)生的呢？人們常常說：孩子把這些東西記住了。卻沒有想到記住東西需要有記憶力。可是，嬰兒期的孩子沒有記憶力，相反，他們正是要培養(yǎng)這種能力。還有，要理解語言順序?qū)x的影響，就要懂得推理，這種能力嬰兒同樣不具備。很顯然，嬰兒對語言的學習是我們難以理解的，也是成熟的大腦無法完成的，因為其中有一種特殊的心理能力。所以說，兒童具備與成人不同的智慧。 可以這樣說，成人用大腦來學習，嬰兒通過心理能力直接吸收知識。 成人的學習僅僅是接受，就是把知識輸入大腦，儲存起來，如果同往花瓶里灌水一樣，人與知識并沒有直接的聯(lián)系。相反，嬰兒在學習中經(jīng)歷了一個轉(zhuǎn)型過程，通過學習塑造了自身。他們逐漸學會了自己的母語，在幼小的軀體內(nèi)發(fā)生了一種精神化學反應(yīng)，知識不僅進入大腦之中，而且促成了大腦的發(fā)育。就這樣，通過與周圍環(huán)境的交流，嬰兒建立了自己的精神世界，我們把這時候的心理稱作具備吸引力的心靈。 嬰兒這種獨特的心理能力到底是什么樣子的，我們無法想象，但是，這種能力的優(yōu)勢卻不可否認。要是我們也有這種能力該有多好！這樣一來，我們就能夠在休閑游戲中學習新的語言，就能夠像吃飯、呼吸一樣輕松地學習知識。如果真能如此該有多好呀！想象吧，開始的時候，我們還不會發(fā)現(xiàn)自己有什么變化，可是突然之間，新的知識就像星辰一樣出現(xiàn)在我們的腦子里，這將多么令人激動。 假如有這樣一個星球，沒有學校和教師，沒有書包和圖書館，人們壓根不知道學習是怎么回事，居民過著閑散的生活，每天僅僅吃飯走路，卻掌握了所有生活知識，讀者一定認為我是在講童話故事。其實不然，這樣的生活無時無刻不發(fā)生在我們身邊，這就是幼兒的生活和學習，他們在無意識中學會了每一件事，卻絲毫沒有感到學習的負擔。 人類的學習過程是件極為偉大的事情，不僅逐漸掌握了知識，同時大腦得以發(fā)育成形。話又說回來，人類在這個過程中也要付出代價，當學習逐漸變成有意識的時候，獲得每一點知識都要付出很大代價。 兒童學習的另一件大事是動作。嬰兒生下來先要在襁褓之中過大半年，這時他們基本上沒有什么動作，可是用不了一年，他們就能夠走動，而且學會了做許多動作。其間，他們無憂無慮，整天都在開心地玩耍，同時一點點地學習動作，這個時候語言已經(jīng)不成問題，身邊發(fā)生的每一件事都會深深吸引他們，印在他們的大腦里。 兒童對動作的學習是有規(guī)律的，每個動作都有特定的學習期。開始學習動作之前，幼兒無意識的心理發(fā)育已經(jīng)開始了，在學習動作的時候，大腦早已開始了對周圍環(huán)境的學習。當嬰兒學習第一個動作的時候，心理活動就從無意識向有意識轉(zhuǎn)變。只要對一個3歲的兒童進行觀察，就會發(fā)現(xiàn)他在反復不斷地玩弄一些東西，這些游戲活動是有意識的，兒童的思維通過對玩具的研究，正在從無意識向有意識轉(zhuǎn)變。從此，他們的行為也將逐漸有意識，而且通過自己的活動使自身得到完善。就這樣，一開始無意識的游戲活動，逐漸變成了有意思的工作。手是人類智慧的工具，兒童的學習也是從手的使用開始的。 這些 經(jīng)驗最終形成了兒童的性格 ，同時也給他們帶來了限制，這是因為經(jīng)驗的世界要比無意識的世界狹小得多。 這個神秘的學習過程從嬰兒降生就開始了。嬰兒在這個過程中逐漸獲得自己的力量，形成自己的思想和意識，并將成為他記憶的一部分，從而獲得理解和思考的能力。對于從事兒童教育的人來說，這個過程的最后結(jié)果就是，這些6歲大的孩子突然之間有了理解力，并且有耐心聽老師講話。 近年來，對嬰幼兒心理的研究打開了人們的眼界，人們被兒童的這個神秘的世界震撼了。本書要做的事情，就是對兒童這個階段的學習進行分析。 對于0-6歲兒童的心理發(fā)育，成人所能做的事情，不是教育而是提供幫助。如果我們能夠正確認識兒童的心理發(fā)育，理解他們的需要，從而延長這個學習階段，促使兒童發(fā)展其掌握知識的能力，這將是很有意思的事情。如果能使人類擺脫艱辛的學習過程，同時又能掌握更多的知識，這將是對人類多大的貢獻。 可以說，對兒童心理的發(fā)現(xiàn)帶來了一場教育革命。當人們發(fā)現(xiàn)嬰兒的心理與成人完全不一樣；人們了解到嬰兒的學習能力屬于無意識的心理，這種無意識變成意識的條件，使嬰兒在游戲過程中從周圍環(huán)境吸取經(jīng)驗；當人們認識到教育不能直接介入這個過程，于是，兒童教育理念發(fā)生了徹底變化。既然兒童能夠自然吸收知識，那么這個性格的形成階段就極其重要，這一時期兒童需要正確的幫助，而不是灌輸知識，教育應(yīng)該消除兒童天賦創(chuàng)造力的障礙，使這種能力充分發(fā)揮出來。于是，教育不再像過去那樣，是一個灌輸語言和觀點的過程，而是向兒童的心理發(fā)展提供幫助的手段。 成人應(yīng)該給兒童以幫助，這并非因為他們幼小，而是因為他們天賦的創(chuàng)造力尚處于萌發(fā)階段，非常脆弱，需要成人的呵護，而且，成人提供的幫助不是指向兒童本身，而是促進兒童這種天賦能力的發(fā)揮。 發(fā)揮兒童的心理發(fā)展，促進兒童自然學習能力的發(fā)揮，使這種潛能得到提高——這就是當今世界教育新的發(fā)展方向。
強推
